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以被动听讲和联系为主的学习方式，孩子是难以形成空间观念的，培养孩子空间观念需要大量实践活动，并且需要充分的时间和空间，通过观察、动手操作，对周围环境和实物产生直接感知，这些不仅需要自主探索、亲身实践，更离不开大家一起动手，共同参与。
孩子富有想象力，他们的世界总是千奇百怪，色彩斑斓；孩子感兴趣的“现实生活”成人常常认为不可理喻。因此我们需要保有一颗纯真的童心，善于从他们的生活经验和心理特点出发，去捕捉一幅幅令孩子心动的画面，挑选乐于被他们接受和思考的“机器人创意思维”的模型和素材。
人们生活在三维空间，丰富多彩的图形世界给“空间与结构”的学习提供了大量现实有趣的素材，“空间与结构”知识大多可以联系生活实际，教学中注意联系孩子生活实际引入新课，能够使孩子增强学习兴趣，更好地理解和掌握基础知识，体会到生活中处处有我们制作机器人的素材和模型。进一步激发创新思维和创新意识。
小学年龄阶段的孩子虽小，但在生活中积累了一定的生活经验，形成了不少的事物事物的抽象思维与概念，教学中利用孩子已有的生活经验，联系实际让孩子从生活中来，到生活中去。让孩子自己在身边所熟悉的事例中提取制作素材，使孩子感到亲切、自然、有趣、引发学习机器人的兴趣与爱好。
科学家爱因斯坦说：“学校给学生太多的好胜心，却很少培养学生的好奇心。”好奇心是儿童的天性。他们对事物的好奇心是一种迫切认识事物的渴望，能引导孩子积极主动地去探索奥秘。
孩子空间观念的形成是建立在观察、感知、操作、思考、想象力等基础上，是从经验活动的过程中逐步建立起来的，发展孩子空间观念的基本途径应当多种多样。这些途径包括：生活经验的回忆，动手操作、实物观察、想象、描述、联想、模拟、分析和推理等。其中实物观察和动手操作是发展空间观念的必备环节。
